撰文：Elaine Tao
為什麼 EMI 全英語教學法在臺灣這麼紅？
為什麼 EMI 近期在臺灣會掀起一陣熱潮呢？EMI 的推動與討論源自於「2030 雙語國家政策」，該政策期望臺灣從國民教育到高等教育逐步提高英語在教學中的使用比例，希望把英語作為臺灣將來主流的教學語言，藉以促使人才走向國際、吸引外籍人士來臺、展望國際舞台、增加國際競合力。在雙語教育如何實現？雙語教學手法大公開一文中介紹過臺灣推行雙語教育的方式，即 12 年國民教育以重視語言與學科內容的 CLIL 教學法為主：高等教育則以 EMI 全英語教學法為主。
EMI 是什麼？不是在教室講英語就算「全英語教學」！
EMI 全名為 English as a Medium of Instruction，即全英語教學、全英語授課。值得留意的是，並非在課堂說英語就叫做 EMI，嚴謹的 EMI 教學須包含以下三個條件：
1. What? 教授專業學科（如自然科學、統計學、心理學）
2. How? 把英語當作「教學工具」
3. Where? 在英語非母語的地區（如臺灣）
EMI 全英語授課的推動是時勢所趨
高等教育在發展的過程中不可避免地會遇到國際化的問題 （internationalize），許多世界頂尖的大學除了提升本身的學術競爭力，也會推行多樣的國際化政策增加拉力，吸引更多外籍學生就讀，而雙語化就是提升大學競爭力的重要關鍵。臺灣的高等教育在教育部所推動的「大專院校學生雙語化計畫」之下正逐步邁進。國內已核定中山大學、成功大學、臺灣大學及臺灣師範大學等 4 所重點培育學校及其他 37 所大專院校搭上雙語化列車，並廣開 EMI 全英語授課課程。
雙語政策連帶高等教育全英語化，使用全英語教學（EMI）的政策雖立意雖然良善，希望臺灣加速國際化的腳步、展望國際舞台，但在執行面上是否也能如願順利推動？在實施過程中又可能遇到什麼困難呢？
EMI 在臺灣的高等教育真的可行嗎？
首先，教師在使用全英語教學時，需要同時兼顧英語與學術專業的傳遞，而教師本身也非母語者，使用英語傳遞專業知識多少會讓人感覺隔層紗，使得課堂變得扁平、缺乏師生的雙向互動，拉大學生個體之間的學習差距。因此，在推動高等教育英語普及化之前，應該先加強發展國民教育（國小至高中）的雙語教育，待國民教育端的雙語教學模式發展成熟後，再加強高等教育的推動。如此一來，以英語為教學工具和學習語言的目標，就能在臺灣的教育體系中深入向下扎根，也能避免在推動政策時產生「多頭馬車」、「趕鴨子上架」等情況。
如今 EMI 已在臺灣的高等教育默默實行、勢不可擋，實際層面需仰賴教師持續進修全英語教學的相關專業知能，除了體制內的進修資源外，CLN 也開設「互動式英語授課技巧」線上課程，幫助教師持續精進英語教學力。
在課程規劃方面，可以搭配選課條件限制與英語程度分級規範等配套措施，來潤滑教學英語化的推動過程。在教學現場，教師也要留意提供各式模態的表現任務供學生操作產出，以符合不同學習類型的學生，並增加課堂中的 Q&A 時間供學生提問、反覆確認學生的理解。相信透過這些措施能夠消弭中文與英語之間的隔閡。踩穩腳步、持續增能，相信臺灣能透過教育展望國際視野。
